Cette étude examine la mise en œuvre d’un modèle structuré d’apprentissage hybride dans un cours universitaire de statistique. Conformément aux lignes directrices institutionnelles en matière d’enseignement hybride, 85 % de l’enseignement se déroule en présentiel et 15 % en ligne, sous forme de séances synchrones. Les étudiants visionnent des capsules vidéo préenregistrées de 30 à 45 minutes avant de participer aux séances en direct, qui sont consacrées à une révision conceptuelle, à la résolution guidée de problèmes statistiques et à de courts questionnaires formatifs. Ce dispositif permet de consacrer le temps de classe à l’apprentissage actif, aux échanges et à la rétroaction immédiate plutôt qu’à un exposé magistral passif. Les questionnaires hebdomadaires favorisent un engagement soutenu et fournissent une rétroaction utile sur le développement de la compréhension statistique des étudiants. L’efficacité du modèle a été évaluée à l’aide d’un sondage mixte mesurant l’engagement, l’autorégulation, la compréhension conceptuelle et les gains d’apprentissage perçus par rapport à un format traditionnel. Les résultats indiquent que ce modèle favorise une pensée statistique plus approfondie tout en préservant les avantages de l’enseignement en présentiel.